補課初中地理_七年級語文小圣施威降大圣教案設(shè)計_初中輔導(dǎo)
補課初中地理_七年級語文小圣施威降大圣教案設(shè)計_初中輔導(dǎo),“開夜車”或不午睡，犧牲休息時間去突擊學(xué)習(xí)不僅會搞垮身體，實際上也不利于學(xué)習(xí)。所以，我們一定要注意勞逸結(jié)合，保證睡眠時間，按時作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會更大。《天子的新裝》是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的童話，是其代表作之一。接下來是
課天職析：
本篇課文選自人教版
學(xué)情剖析：
首先，作為文言文白話小說，學(xué)生在語言明了上有一定的難題。但小學(xué)階段，對《西游記》已有一定的涉及，且班上大部門同硯都閱讀過原著，故在情節(jié)掌握上不是難事。
其次，這個單元強調(diào)，此項能力可以通過在故事情節(jié)的復(fù)述和歸納綜合這一環(huán)節(jié)舉行培育?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理巨細(xì)二圣變身斗法的經(jīng)由，體會故事情節(jié)的一波三折。?
第三，這個單元要修業(yè)生要學(xué)習(xí)勇敢超常的想象，我們可以從孫悟空和二郎神的轉(zhuǎn)變歷程中體會，從而融會想象的本質(zhì)、和原則，并行使仿寫，讓學(xué)生劈頭形成想象的頭腦模式。?
教學(xué)目的：
仔細(xì)品讀課文，剖析人物形象，提高學(xué)生的鑒賞能力。
指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理小圣和大圣變身斗法的經(jīng)由，體會故事情節(jié)的一波三折。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的準(zhǔn)確傳神，學(xué)習(xí)神話故事勇敢超常的想象。
?。禾接懯浇虒W(xué)方式
課時放置：兩課時
教學(xué)歷程：
第二課時
一、溫習(xí)導(dǎo)入
1、評書導(dǎo)入：孫悟空大鬧天宮至楊戩出山片斷。
(設(shè)計意圖：評書導(dǎo)入新穎活躍，也相符名著的本味)
師：上節(jié)課我們“鬼話西游”，聊了聊吳承恩和《西游記》的創(chuàng)作靠山，還記得我之前說過的小說三要素嗎?
(環(huán)境、人物、情節(jié))
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》，就從這人物、情節(jié)兩個要素入手。
二、品讀課文，剖析人物形象
1、自讀課文，捉住課文文天職析人物形象。
2、交流：
(1)掌握其中的動作、心理等形貌，體會大圣的機智聰慧、因時制宜、德性頑下等;
(2)有情緒的朗讀，讀出戰(zhàn)斗的兇猛、主要，提醒短的用法。
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七上第六單元第26課。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、課文剖析
這是《西游記》第六回“觀音赴會問緣故原由，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文形貌
二郎神楊戩受命到花果山，戰(zhàn)勝大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)由。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕升沉，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，顯示了孫悟空不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、詼諧諧趣的性格。
2、學(xué)情剖析和教學(xué)思緒
這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。
首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言明了上有一定的障礙，教學(xué)時必須予以掃除。
其次，這個單元強調(diào)默讀、速率，此項能力的培育和檢測應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和歸納綜合這一環(huán)節(jié)上，可以指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理巨細(xì)二圣變身斗法的經(jīng)由，體會故事情節(jié)的曲折多變，跌宕升沉，引人入勝。
第三，這個單元的主題是“想象天下”，因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生捉住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事勇敢的超常的想象，從而融會想象的本質(zhì)、方式和原則，讓學(xué)生劈頭形成想象的頭腦模式。
第四，本文在形貌巨細(xì)二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以指導(dǎo)學(xué)生加以體會。
最后，針對課后演習(xí)四，可以指導(dǎo)學(xué)生剖析本文故事矛盾沖突的靠山、本質(zhì)及其一定下場，從而明了課文的中央頭腦，以及孫悟空的精神和性格。
三、學(xué)習(xí)目的：
提高閱讀的速率，學(xué)會復(fù)述和歸納綜合故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕(歷程與方式);
體會本神話故事勇敢超常的想象，融會想象的本質(zhì)、方式和原則，劈頭形成想象的頭腦模式(知識與
能力);
瀏覽文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理形貌，體會語言的諧趣俏皮特點(知識
與能力);
剖析巨細(xì)二圣雙方矛盾沖突的靠山、本質(zhì)及其一定下場，從而明了課文的中央頭腦，以及孫悟空的精
神和性格(情緒和看法)。
四、學(xué)習(xí)重點：
體會本神話故事勇敢超常的想象，融會想象的本質(zhì)和方式，劈頭形成想象的頭腦模式;
瀏覽文中對主要形象的語言、動作和心理的主要而精彩的形貌，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
五、學(xué)習(xí)難點：
剖析巨細(xì)二圣雙方矛盾沖突的靠山和本質(zhì)，明了課文的中央頭腦，以及孫悟空的精神和性格。
六、：
1、《西游記》的作家、作品知識;
2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，體會本文的故事靠山;
3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙;
4、學(xué)生自行旁觀1965年版的國產(chǎn)動畫片《大鬧天宮》。
七、教學(xué)步驟：
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品知識;
2、提問“小圣施威降大圣”的故事靠山;
教學(xué)目的：
知識與能力：1、體會本神話故事勇敢超常的想象，融會想象的本質(zhì)、方式和原則，劈頭形成想象的頭腦模式
2、瀏覽文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理形貌，體會語言的諧趣俏皮特點
情緒與態(tài)度：剖析巨細(xì)二圣雙方矛盾沖突的靠山、本質(zhì)及其一定下場，從而明了課文的中央頭腦，以及孫悟空的精神和性格。
歷程與方式：提高閱讀的速率，學(xué)會復(fù)述和歸納綜合故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕
教學(xué)重點：
1、 體會本神話故事勇敢超常的想象，融會想象的本質(zhì)和方式，劈頭形成想象的頭腦模式;
2、 瀏覽文中對主要形象的語言、動作和心理的主要而精彩的形貌，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點：
剖析巨細(xì)二圣雙方矛盾沖突的靠山和本質(zhì)，明了課文的中央頭腦，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
新課導(dǎo)入
播放《西游記》歌曲;同硯們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧!今天我們就來一起瀏覽這篇精彩神話故事中的一個片斷《小圣施威降大圣》
展示目的
指導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，體會作者，注重字音。
,好好動腦筋，復(fù)習(xí)要求“理解”：在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法？一定要多感官并用，對于那些重點、難點又不容易記住的內(nèi)容更是要多動筆。,,有人說，學(xué)習(xí)只要耐勞用功，就一定會取得樂成。這話在人才對照欠缺的情形下，有一定的原理;而在人才濟濟的今天，這話就不甚周全了。在人才競爭異常猛烈的現(xiàn)實生涯中，人們要想在學(xué)習(xí)上獲得樂成，除了耐勞用功之外，還應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)方式的同時明確學(xué)習(xí)的總體戰(zhàn)略。,展示作者生平，體會作者和《西游記》這部古典。
體會本文靠山。
讀寫詞語。
課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂( ) 鷺鷥( )
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚 ( ) 攛( ) 花鴇( ) 木木樗樗( )
蓼汀( )躘踵( )窗欞( )愕然( ) 擎( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( )
默讀課文，掌握內(nèi)容。
你從課文問題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
課文問題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事?
默讀課文， 梳理情節(jié)，憑證下面的提醒演習(xí)復(fù)述課文。
小說由小圣與大圣的鏖戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 ( ) 接下來，寫二郎神與大圣( )，效果( )。 厥后，寫大圣( )。
八、課后作業(yè)
1、默寫后面的詞語，一個寫兩遍。
第二課時
相助探討
1、默讀課文，用精練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的斗毆經(jīng)由。
2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
3、課文中形貌的斗毆經(jīng)由，主要中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感受，仔細(xì)品味并舉例加以評析。
二、展示經(jīng)由。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身
3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑逃避的速率之快，顯示了作者厚實的，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。
4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)娜菝?，按下?頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個個叩頭迎接。他坐中央，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！?/p>
這幾句話語言詼諧詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又描繪出了一個機敏可愛的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?為什么?
6、“那六兄弟，張皇皇張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“張皇皇張”對描繪孫大圣有什么作用?
俗話說：“文似看山不喜平。”若是寫孫悟空直接釀成一個最厲害的，就會使得平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的歷程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)形貌魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的歷程。
7、本文主要描繪了“大圣”和“真君”兩小我私人物形象，叨教：你喜歡文中的哪小我私人物?為什么?
三、課堂演習(xí)。
1、下列各語中加點字的注音全對的一組是( )
A、掣棒( zhì) 吆喝(yāo) 金箍棒 (gū)
B、釘住(dìng) 尋覓(mì) 淬入水內(nèi) (cuì)
學(xué)習(xí)目的：
體會吳承恩及《西游記》相關(guān)的文學(xué)知識
梳理故事情節(jié)，掌握小說的主要內(nèi)容。
品味賞析文章語言，感受詼諧詼諧的表達并能從中感知人物形象
學(xué)一學(xué)：
自學(xué)指導(dǎo)
1，體會作家、及其作品、寫作靠山
2，檢查字詞
3，梳理故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容
教學(xué)歷程：
一、體會文學(xué)知識
《西游記》是中國古典 四臺甫著 之一，由明代小說家 吳承恩 編撰而成。
此書形貌的是 、 、 珍愛 西天取經(jīng)、歷經(jīng) 的傳奇歷險故事。
二、作者簡介
吳承恩(1510——1582)明代 t “_parent“ 小說家 。 字汝忠，別號 t “_parent“ 射陽 山人，淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生于一個由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼智慧過人 ，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！钡瓶蓟逇?，至中年才補上“歲貢生”，后漂流到南京，耐久靠賣文津貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣政界的漆黑，不久憤而辭官，貧老以終。
三、體會課文靠山
本文節(jié)選自《西游記》第六回，原問題為“觀音赴會問緣故原由，小圣施威降大圣”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得永生之道、七十二般轉(zhuǎn)變及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里最先。
四、檢查字詞
五、整體感知
1、你從課文問題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
課文問題點明晰人物、事宜。
2、本文主要寫了什么內(nèi)容?
孫悟空與二郎神各自施展術(shù)數(shù)，斗智斗勇，最后二郎神戰(zhàn)勝孫悟空的故事。
3、用精練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的斗毆經(jīng)由。
大圣：麻雀 →大鶿老 →魚兒→水蛇 →花鴇 →土地廟 →
二郎神(小圣)：餓鷹→大海鶴→魚鷹 →灰鶴 →現(xiàn)原身
大圣與小圣的轉(zhuǎn)變爭斗有八處。法天象地的爭斗;大圣變麻雀兒，小圣便變餓鷹撲打;大圣變做大鶿老沖天，小圣便變海鶴來嗛;大圣變魚兒潛游，小圣變魚鷹捕捉;厥后，孫大圣劃分釀成水蛇、花鴇、土地廟，二郎爺爺，而小圣也劃分接納響應(yīng)的對策來制服孫大圣。
4、在二人的斗智斗勇的轉(zhuǎn)變中，孫悟空變了那些形象?二郎神是若何應(yīng)對的?從二人的轉(zhuǎn)變中你讀出了什么?
說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時也顯示出大圣的堅貞和無畏的反抗精神。
六、研讀瀏覽，品味語言
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成都 中考補習(xí)班咨詢：15283982349
